熊丙奇

不知從何時起，全國各地的校園被一種嗡嗡聲所攻陷。十多年前也許還算鮮見的“小蜜蜂”等隨身擴音器，如今已成為大多數(shù)教師的講臺“標配”。據(jù)媒體報道，廣州、東莞等地已有學(xué)校提倡教師盡量用肉嗓授課，部分省市出臺相關(guān)意見規(guī)范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授課的話題多次引發(fā)熱議——教師是否應(yīng)該主動放棄“肉嗓授課”的基本功？用“小蜜蜂”授課，是否會傷害師生聽力、擾亂校園聲場？

教師使用“小蜜蜂”上課，面臨“用也難，不用也難”的困境。用，可能造成噪音污染，傷害師生聽力；不用，老師用肉嗓講一節(jié)課，就會聲音沙啞，時間長了還可能患上咽喉炎等職業(yè)病。要破除這一困境，不能只給教師提盡量不用“小蜜蜂”的要求，還需要改變教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式，推進小班化、探究式、啟發(fā)式教學(xué)。

老師上課要用“小蜜蜂”，主要有兩方面原因。一是班額過大，不用“小蜜蜂”講課，學(xué)生很可能聽不清老師說的是什么。去年11月，由教育部教師工作司指導(dǎo)、華東師范大學(xué)出版社主辦的《國家教師發(fā)展報告》顯示，我國現(xiàn)行的教師配備標準為小學(xué)“師生比”1:19，初中1:13.5，高中1:12.5。這個標準不僅低于經(jīng)合組織(OECD)國家的平均水平，也與建設(shè)教育強國的目標存在明顯差距。二是“滿堂灌”的教學(xué)方式——一節(jié)課的時間，教師從頭講到尾，不用“小蜜蜂”，許多人的嗓子受不了。2019年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實中，有不少學(xué)校、教師認為，灌輸方式是最適合傳授知識的上課方式，而配合這一教學(xué)方式的“小蜜蜂”自然受到追捧。

為了讓教師上課擺脫對“小蜜蜂”的依賴，需要把中小學(xué)班額降下來，推進小班化教學(xué)。去年年初發(fā)布的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》明確提出，“有序推進小班化教學(xué)”。今年國務(wù)院政府工作報告提出，適應(yīng)學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)變化，推進教育資源布局結(jié)構(gòu)調(diào)整。在十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上，教育部部長懷進鵬表示，將支持有條件地區(qū)開展小班化教學(xué)試點。在適齡學(xué)生減少的背景下，有序推進小班化教學(xué)并不需要增加多少教育投入，卻可提高師生比，也為教師開展個性化教育創(chuàng)造了條件。

在推進小班化教學(xué)的同時，教育部門和學(xué)校要讓教師有更多教學(xué)自主權(quán)。在課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生主體地位，不能一味灌輸。近年來，一些中小學(xué)推進“把課堂交還給學(xué)生”的教學(xué)變革。如西安東城第二學(xué)校規(guī)定，教師教學(xué)引領(lǐng)時間不應(yīng)超過15分鐘，以學(xué)生為主體，讓閱讀、提問、合作、展示、生成等活動的時間不少于30分鐘。開展這樣的教學(xué)，老師對學(xué)生進行啟發(fā)式講解，對他們的嗓子傷害較小，也就不用過度依賴“小蜜蜂”了。

因此，讓教師擺脫“小蜜蜂”依賴，關(guān)鍵在于改善教學(xué)環(huán)境，推進教學(xué)變革。進入AI時代，學(xué)校教育要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的個性和興趣，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。這需要基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)模式走向探究與啟發(fā)模式，注重保護學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其具備自主學(xué)習(xí)的能力。